特色办学：摸清自己适合干什么

定位理论中有一条重要的战略是“锥子战略”——从一点突破，建强一点，带动全面。山东部分高校领导、专家表示——

2012年10月22日 星期一   中国教育报

  ■本报记者 张兴华

  随着高等教育大众化的推进，内涵发展、提高质量已成为高等教育改革发展的主题。如何克服办学同质化现象，把学校办出特色，对此，本报记者专访了山东部分高校的领导、专家，围绕“办学特色”这一主题进行了深入探讨。

  缺乏特色的重要表现是同质化

  近年来，高校出现了同质化问题。各高校都向综合性、研究型大学这条路上挤，形成了当前千校一面的现象。访谈中记者了解到，同质化是个复杂的问题，既有客观原因，也有主观因素。在很大程度上还是一种被迫无奈的选择。

  山东中医药大学校长欧阳兵分析说：“我们要辩证、客观、理性地看待同质化现象。”他认为，高校办学同质化现象，是高等教育由精英教育向大众化教育转型过程中，规模发展阶段必然会经历的一个过程和现象。某些学校在一定程度、一定规模上的同质化，既可能是办学定位不准、盲目扩大规模的主动行为，也可能是学校生存发展过程中无法回避的被动举措。

  从这一角度看，应当积极吁请政府主管部门、社会各界，为高校坚持特色、坚持内涵式发展创造更加有利和宽松的条件。特别是省属以下学校，要提供必要的支持。譬如在政策引领、舆论引导、制度规制、资金投向等方面，大力向特色鲜明、学科优势明显的高校倾斜。

  应该说，欧阳兵校长的观点代表了大部分省属高校负责人的心声。这些年，为实现高等教育大众化，省属高校办学规模越来越大，但却没有像全国名校那样享受到国家财政的重点资助，办学自主权小，财务压力大，好多事情是不得已而为之。同质化现象就是在这样的大背景下产生的。

  专家们认为，造成同质化的原因很多，但是从办学者角度来讲的确应当深刻反思。济南大学副校长蔡先金指出，办学同质化的主要原因有：一是办学定位不明晰，如人才培养规格与目标不确定，要么上不着天，要么下不着地，要么在上下之间“跳动”；二是专业设置扎堆现象严重；三是人才培养方案雷同；四是教学方式方法单一，培养出的学生缺乏个性特征；五是办学思想僵化，缺乏特色办学意识或创新精神。这亟待学校引起注意和克服。

  山东交通学院高教研究室主任宋旭红认为，克服当前高校办学同质化倾向，其有效策略即对高等学校进行分类管理。

  办出特色重要策略是特色办学

  特色办学是目前高校内涵建设的首要任务。任何一所大学都不可能做到包打天下，建设中的不同方向的“平均用力”虽然不是一个零和游戏，但是也很难有利于大学核心竞争力的提升。

  济南大学副校长蔡先金说：“在各种竞争场中，特色能够凸显一种比较性的竞争优势，而令参与竞争者脱颖而出。大学只要有了特色，就可能意味着在竞争中具有了可以取胜的实力。因此，特色办学是大学建设与发展的一种战略，一种选择，一种出路，一种优势，乃至一种品牌。”

  蔡先金提出，当前，最好的选择策略是一定要特色办学。倘若说我们大学现在没有办学特色，原因肯定是过去缺乏特色办学的历程，即没有特色办学才最终导致办学无特色。特色办学是实现办学特色的前提，而办学特色是特色办学的结果，而且办学特色只有通过特色办学方可获得，这是不二法门。特色办学指向一种办学思想与实践；办学特色指向办学的目标与结果。特色办学应该是办学主体的权力与责任，而办学特色是长期办学积累的结果，最终表现则是社会至少是第三方认可的口碑。因此，我们现在现实的问题和迫切的需要是特色办学，特色不是总结出来的，而是培育出来的。

  蔡先金对办学特色进行了归纳和概括。他指出，办学特色的主要表征大抵可以概括为四个方面：一是学科或专业特色，如蒙大拿大学的林业学科或专业；二是功能特色，如斯坦福大学在服务社会方面做出了“硅谷”，凡是拥有功能特色的大学肯定是抓住发展机遇的大学；三是体系特色，如哈佛大学具有世界一流大学体系，向世界高等教育奉献了学分制，1945年出版的关于通识教育的“红皮书”被美国人称为“一场平静的革命”，凡是具有体系特色的大学一定是将教育教学作为学术看待的大学；四是育人特色，如MIT培养出大批的科学家，伦敦政治经济学院培养出大批的思想家，凡是具有育人特色的大学一定是能够在学生身上打上大学烙印的大学。

  特色办学需要的是准确定位

  山东工艺美术学院研究生处处长唐家路说：“特色办学就是要摸清自己适合干什么不适合干什么，能干什么不能干什么。好的东西不见得适合自己，自己正在做的有些也许目前没有大市场，但总有社会需要，或者历史的需要、未来的需要。例如我们学校，现代设计迅猛发展，但作为全国独立建制的唯一以工艺美术命名的本科院校，传统手工艺也是我们的特色。我们不排斥甚至重点建设一些前沿设计艺术专业，如数字媒体等，但我们一贯坚持传统工艺美术专业，坚守工艺美术品牌。”该校一贯重视传统民族民间艺术研究与教学，从二十多年前建立民艺研究所至今，又成立非物质文化遗产研究中心，并连续成为“十一五”、“十二五”省级人文社科研究基地，原因就在于学校一直坚持民艺理论研究和传统工艺美术研究。

  关于准确定位，宋旭红等专家分析道，根据办学历史、区位优势和资源条件确定特色鲜明的办学定位，是高校定位从层级观念到核心竞争力理念的转变，这一定位角度注重了高校组织生命力的培养和比较竞争优势的建立。

  根据办学历史进行定位，就是要在定位的过程中，认真分析学校在历史发展中形成的良好的办学理念、学科优势和文化传统，并在办学实践中坚守。一所高校在历史发展中形成的优势是其生存与发展的根基，也是特色形成的基本前提。

  在区位优势中进行定位，就是要在人才培养、科学研究和服务社会等学校发展的根本问题上不宜求大求高，而要集中有限的优势资源，瞄准区域经济与社会需求，在与区位优势的融合中，在人才的知识结构和能力体系的某些方面有所突破，在科学研究的选题和服务社会对象的选择过程中逐步在形成自己特色和品牌，从而建立自身的比较优势，形成有竞争力的特色。

  与部属重点高校相比，地方本科院校在办学历史、管理归属等方面与所在地域或行业有着更为紧密的联系，对区域经济建设、文化和社会发展的情况更为了解，因此更要充分利用好自身资源优势，根据区域经济建设、产业和技术结构的特征和特殊的文化资源进行科学战略规划合理定位。

  宋旭红介绍说，定位理论中有一条重要的战略是“锥子战略”——从一点突破，建强一点，带动全面。