党中央专门发布文件，要求全党重学习、爱学习、善学习。我认为，提高学习力，正是适应这种要求的明智之举。

学习，要在快乐中学习，我首先教给大家一个小游戏。

两手前平伸，两掌相对。翻转使手心向外，大拇指向下，然后两手的手指交叉，再反转后用两个手指去抵住自己的鼻梁两侧，放开双手，看结果如何。是否能够两手自然分开？不能够分开的再多做几次，按步骤做，看几次能够成功？

这是让大家在体验学习的不同。那么，什么是学习呢？为什么听了、看了，自己并不能一下子就学会了呢？

今天，我就围绕学习与学习力问题来和大家交流。

一、         学习与学习力

（一） 学习

1.传统的学习观

《现代汉语词典》：“学习是从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能”。

由此可以看出，传统的学习概念，注重的是吸收，是内化，是获取，并且传统的学习观普遍偏重于知识、原理获得的“学”，而忽视以培养能力为主的“习”。

“学”需要“蓝本”，而“习”以自身为对象。“学”，首先面对的是“学什么”的问题，这需要有现成的知识、书本、模仿对象；习就不同了，它如同一张白纸，完全靠自己去涂抹，或者说以自身为对象，这就像婴儿练习走路一样，先是从爬开始的，当他跌跌撞撞第一次站立起来的时候，习的成功喜悦连儿童自己也掩饰不住，更不要说孩子父母的高兴劲了。因此，“学”是先掌握前辈们积累的知识，“习”以锤炼自身为大熔炉，锻造实习者的人格与品行。

“学”需要“老师”，而“习”依靠实践。“学”有一个向“谁”学的问题。韩愈在《师说》开篇就写道：“古之学者必有师。”又说：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不得解矣。”然而，“习”就不同了，它本身就是一个实践过程，犹如在游戏的实践中，才有“规则的实践”和“规则的意识”。因此，学以拜师为主要支撑，古今中外凡是造诣很深、颇有成就的学者，其共同特点是恳切从师、虚心求教；“习”则是带着问题自习一些磨脑子的书籍，精而管用的书籍，少什么读什么、缺什么补什么，迅速进入实习的阵地。

2.树立新时代的学习观

现代管理学大师彼得•圣吉（Peter Senge）认为，学习不应仅停留在获取知识或信息的一般意义上，还应该包括心灵的根本转变或运作。这是学习更深层次上的意义。

学习是不断改造自我，不断创新自我的一种活动过程，学习的本质在于发现新的事物、掌握新的技能。

彼得•圣吉说：“学习应导致行为的改变，不应只是获得一些新的信息，或者产生一些新的构想而已。”

学习的内涵还包括许多：学习不只是获得，还是舍去；学习是脱胎换骨的改变；学习是适应；学习不仅是吸收和存储，还要输出和加工与创造；学习就是学习选择，学会判断，学习掌握正确的价值观！

（二）学习力

学习力是一个人学习的动力、毅力、能力和创新力的综合体现。

学习动力来源于学习目标、兴趣、动机，目标越大、兴趣越浓、动机越强，动力就越大，这是学习的动力源。

学习毅力来源于学习精神、心理素质、智力、意志和价值观等，认识有多深，毅力有多强，学习就会有多持久，这是学习力的核心。

学习能力来源于学习方法，主要包括阅读力、记忆力、理解力、判断力、学习效率等，是学习是否具有成效的关键。

学习创新力来源于系统思考，包括观察力、分析力、评价力、应用力，是学习的最高境界。

学习力的几大构成要素不是孤立存在的，是相互叠加，互相促进，有机联系的整体，是人们自我学习、自我变革、自我超越、自我发展的螺旋式上升的过程。

学习力，是人的一种生存本能和发展状态。从生存来看，学习是新生命力；从发展来看，学习是新生产力。人之所以能脱离动物世界，成为“万物之灵”，就在于人有自觉的能动性、学习的内驱力，人本能地需要学习。人有自然生命，更有精神生活，缺乏知识和才智的生命，那不叫真正的人的生命。学以求知、学以致智，就如日常生活中吃饭喝水一样，是一种习以为常的活动。有了学习，人就不需要一切从钻木取火、打绳系结开始，而能从书中寻找出别样新鲜的生活，理清自己纷繁万千的思绪，得到令人茅塞顿开的感悟，或者分担书中布下的多愁善感，分享书中传授的宝贵经验，很自然地将学习视为生存的营养、生活的调剂，使人不断地获得新的生命力。

二、学习的意义与前景

时代在前进，知识在更新，科学技术日新月异地发展，只有终身学习，才能成为强者，成为国家有用之才。

人只能学而知之，不能生而知之。人的能力大都是后天学习获得的，是由自身学习能力决定的。在当今这个学习型的社会里，人与人之间的差异，主要取决于学习能力的差异。一个人的学历只能代表过去，只有学习的能力才能代表将来。因此，必须增强危机意识，确立学习目标。我们不能满足于过去所学的知识、已获得的文凭和已取得的经验，要认清形势，自我加压，增强学习的紧迫感、责任感和使命感。要树立终身学习的理念。学习是生命的源泉，一个人的生命在于学习，只有学习的人才能活出生活的意义。

在新的经济时代，知识以前所未有的速度在不断更新。一是知识总量的翻番周期愈来愈短，从过去的100年、50年、20年缩短到5年、3年。在知识经济时代，知识呈爆炸性增长。据专家预测，18世纪知识更新周期为85—90年，19世纪到20世纪初缩短为30年，近50年又缩短为10年，进入20世纪90年代，知识更新的周期只有几年了。在知识经济时代，最能证明个人价值的就是人的学习能力。即使是一个知识渊博的人，如果停止学习，也会变成了一个知识贫乏的人、一个孤陋寡闻的人、甚至是一个无识无用的人。

纵观历史，一个崇尚学习的民族才能在历史的天空发出夺目的光彩。中国几千年的文明史，流传着一个个刻苦学习的动人传说和生动事例，如孟母三迁、凿壁偷光、铁杵磨针、头悬梁锥刺股等等；留下了一批宝贵的文化遗产，如《四书五经》、《史记》、《资治通鉴》、《永乐大典》等经典著作，造纸、印刷、火药、指南针等四大发明，《天工开物》、《本草纲目》、《齐民要术》等科学巨著……如果没有重文尚学的传统，中华民族五千年的文明史就不会如此绚丽多姿、辉煌厚重，在历史的天空发出璀璨夺目的光彩！

一个崇尚学习的人才会有所作为，在人生的舞台上占得自己的位置。凡是有所作为的先哲伟人、巨匠大家，几乎无一不是博览群书、学富五车、通晓古今、才识渊博的。马克思为了写作《资本论》，曾钻研了1500多种书，引用了296个署名作者的376本著作中的材料和观点，还引用了45种报刊和56种会议报告及政府、团体刊物的资料。美国前总统尼克松在《领导者》一书中，分析了包括毛泽东、周恩来在内的许多杰出政治家之所以成功的原因，认为其中最重要的一条，就是他们都酷爱学习、善于观察、勤于思考。现实生活中大凡政绩突出的人、进步很快的人、我们为之佩服的人、有思想品位的人，都是酷爱学习、勤于思考的人！

有人算过一笔账：每周7天，168个小时，工作40个小时，休息56个小时，吃饭、交际、娱乐、家务劳动、锻炼身体35个小时，这样每周净剩37个小时，全年剩余时间为1924个小时，这些时间如果能有效利用50%，全年就有962个小时，如果这962个小时能用来读书，按每小时20页的平均阅读速度计可读书19240页，即全年可阅读96本平均200页的书籍，那么人的一生利用这一时间阅读的书籍摞起来可达十几层楼高。所以，对于我们每一个干部来说，学习不是有没有时间的问题，而是重视不重视、利用不利用的问题。

现代社会的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。如果不注意学习，就会有越来越多的人被推到无知的边缘。

四、         努力提高学习力

如何增强学习力呢？

第一，要善于读书。有字之书，是我们平常说的用文字记载的知识。书是人类进步的阶梯，书本上记载着人类丰富的历史经验，认真学习书本知识，可以使我们少走弯路。要在阅读有字之书的过程中，能够准确理解所阅读材料的内容，了解其内涵，把握其真谛、精髓、实质，这是提高学习能力的前提。

第二，要在实践中学习。无字之书主要指实践。实践是学习的重要内容，也是学习的重要途径。有字之书要读，善于学习前人的经验。无字之书更要读，善于学习今人的经验，一要自觉地向实践学习，自觉了解实践，尊重实践，总结实践，从实践中获得真知。二要自觉地学习他人的经验。善于运用“他山之石以攻玉”，“读万卷书，不如行万里路”。

在水中去学游泳；到企业、到工作岗位上，去学习！

第三，要善于创新。在运用所学知识指导实践的同时，善于做“结合”的应用。运用所学知识不是照抄照搬，须具体问题具体分析，具体把握，灵活运用，并从中不断总结新经验，进行理论创新，形成新的理论，不断丰富知识体系，从而不断使自身的工作得以提高和升华。

第四，要边学习边运用。提高学习能力，重要的在于理论与实际的融会贯通，学以致用和用中学习。这样，才能学得生动、学得深入、学得有效。

只有可以指导自己的行动的才是知识，换句话说，只有对自己有用的才是知识，对自己没用的只是一些信息。因此，学习是一个高度个性化的过程。当代关于个体学习研究最为令人瞩目的理论是学习的“建构理论”，即学习的过程是把外部的“知识”（准确地应该称之为“信息”）架构在自身原有的知识结构上，与其融合，成为自己的知识。

如今，学习为本、终身学习，已成为衡量一个社会文明程度的尺度，成为评价一个国家健康发展的标志。新的形势对我们提出了新的要求，作为新时代的青年，应该审时度势，把学习作为一个永恒的主题，作为一个经常不断的任务，自觉地重视学习、善于学习，形成学习为本、终身学习的良好习惯。

实践证明：学习改变命运，知识成就未来；谁选择了学习，谁就选择了进步；谁能够坚持学习，谁就能够与时俱进、创新发展，成为时代的先锋！